目前，为了保障适龄儿童接受义务教育的权利，提高全民素质，我国采用了在偏远地区设定教学点的方式。教学点能缩小城乡在基础义务教育的差距，有助于解决偏远地区学生上学远、上学难的问题。但是目前农村教学点依然存在很多问题。

　　背景

　　农村发展在教育领域存在着明显的短板。跟城镇相比，中国农村教育发展滞后的局面依然没有得到根本改变。由于计划生育的落实，加上农村人口流向城镇的势头加剧，农村义务教育适龄人口数量不断减少，撤校并点现象开始出现。对于偏远、山区的农村孩子而言，学校越来越少也越来越远了，他们上学越来越难了。

　　目前，为了保障适龄儿童接受义务教育的权利，提高全民素质，我国采用了在偏远地区设定教学点的方式。教学点能缩小城乡在基础义务教育的差距，有助于解决偏远地区学生上学远、上学难的问题。如今，它成为发展山区义务教育的一种有效的教学组织形式。

　　问题

　　教学点的存在保障了孩子们受教育的权利，有利于孩子们就近上学。但是目前农村教学点依然存在很多问题。这些教学点的办学条件简陋，一个黑板加几个桌凳就组成了一个课室。在教学点上学的孩子年龄是有差异的，但是他们都在同一个教室进行学习。支持整个教学点日常运作的老师很有限。他们身兼数职，不仅教数学还教语文、甚至是体育。由于老师太少，教学点的课程通常开不齐。也正因为老师太少，老师根本无法与其他同行进行教研交流。

　　为解决教学点存在的这些问题，教育部从2012年底启动“教学点数字教育资源全覆盖项目”(以下简称“项目”)。自项目开展以来，各省市已经开设了多种形式的电子课堂。一些偏远地区长期无法开设美术、音乐、英语等国家基本课程的状况也得到改善，教学点的课程逐步变得丰富起来。

　　方案概述

　　为了促进教学点教育均衡发展，解决教学点课程开不齐的问题，奥威亚提出了“在线课堂”解决方案。“在线课堂系统”借助领先的互联网通讯技术，可实现名师教室课堂的远程在线直播和实时互动功能。同时，能轻松将学校间的优秀资源进行大范围辐射，实现区域网络教育电视台的功能。甚至可以将教育资源有计划地推送到教学点中，解决教育资源匮乏区域的接收教室“缺师少教”、“课程开设不齐”等难题，促进城乡教育资源的均衡发展。

　　“在线课堂”主要由中心学校的“主讲教室”和教学点的“接收教室”构成。中心学校和教学点同年级的学生通过“在线课堂系统”一起上课。该方案依托宽带网络和语音视频技术，将中心学校与教学点连接起来。

　　中心学校的老师作为主讲，将优质的英语、音乐、美术等课程实时传输到教学点，并与教学点教师一道对学生进行在线辅导。这是通过“在线课堂”实现中心校区与教学点师生互动交流、共同学习的一种新型教学方式。教学点的孩子通过这种方式感知多元化的课堂，享受信息技术支持下的丰富多彩的新型课堂环境。

　　另外，老师也可以通过交互录播系统与中心点的老师进行教研交流。“在线课堂”弥补了教学点老师的教研空白。

　　“在线教育”方案改变了教育资源不均的现状，让农村学校缩小与经济发达地区学校在教育教学质量上的差距。使农村学生在更平等的条件下通过实力实现大学梦，从而更好地改变自己的命运。