2019年的全国两会，全国政协委员、中国书法协会副主席、河南省文联副主席宋华平带来了“关于把中小学书法教学纳入考试”的提案，宋华平认为，加强书法教育，是提高学生书写能力、审美能力和文化品质的重要基础，也有助于培养学生良好生活学习习惯，传承祖国优秀文化。近年来，上海、山东、北京等地区相继把书法纳入中小学考试，然而其他很多地区的学校对书法课的开设还不够重视，书法课开设率并不高，还常被挤占挪用。

　　近年来，各级教育部门认真贯彻落实教育部《中小学书法教育指导纲要》的各项要求，在书法课程开设、书法教研指导、书法教师培训、书法教育活动等中小学书法教育工作中取得了一些成绩，积累了一些经验，但还存在着不少困难和问题：一是有不少学校对书法课的认识不够，不能把写字课与书法课有机的结合起来。二是有些学校只偏重书法知识的学习，忽视了对学生实际书写能力的提高。三是学生的书写水平提高很慢，大部分学生的书写水平偏低。水平亟待提高。四是有些学校对开设书法课还不够重视，认为书法课没有其它学科重要，以河南为例毛笔开课率只有47.3%，书法课常被挤占挪用。五是现有书法教材还不能满足义务教育阶段书法教学软硬笔兼学的需要。六是书法教学评价还不到位，有的根本没有评价。

　　这些问题的存在制约了中小学书法教育的开展，为传承中华传统文化，推动中小学书法教育的健康发展。为此，建议把中小学书法教育纳入中小学教学考试科目，以引起全社会对中小学生学习书法的重视。

　　实际上对于宋华平委员的提案中说到的困难和问题，除了意识层面的问题，其他方面的问题则绝大部分可以由数字书法教学的方式来协助解决。下面就以华文众合智慧书法教室为例，对于提案中非意识部分的困难和问题，提供针对性的应用解决释义。

　　针对“第二、三条”，华文众合智慧书法教室提供的丰富资源，更能够拓展学生的书法知识宽度，让学生更好地领略中华传统书法文化的精髓;利用边看边练、六步练习法以及不同的集创模式等多种练习方式，可以更好更快地提升学生的书写水平;

　　针对“第五条”，华文众合智慧书法教室同时纳入了软硬笔教学，并根据中小学阶段书法方面教与学的特点，设计了合理的书法课程，学校及书法教师只需要根据课程按照“学期、课时、学习内容”进行教学，即可取得良好效果;

　　针对“第六条”，华文众合智慧书法教室研发了“智能评价系统”，为每一位学生的作品进行评价，也可以为每一笔每一划都提供反馈，让学生在书法的书写方面知其然更知其所以然。

　　当然，华文众合智慧书法教室的功能与妙处远不止此，比如在成绩和能力之外的方面，更是考虑到了如何提升学生的学习兴趣，利用“小游戏、触控拼字、动画演示” 等趣味性应用，让学生在玩中学、学中玩，建立在兴趣之上，教和学都会取得更好的效果。

　　学无止境，教也无止境，华文众合在书法教育的路上探索无止境，以此推动传统书法文化的传承，以此助力中国书法教育。